人工智能进学校上升为国家战略,让每个孩子都有质量地学习

粤城热线 2019-04-07


贫穷的国家和欠发达地区师资力量的薄弱和优秀教师的匮乏,使得那里的孩子无法享受发达国家和地区孩子们享受到的优质教育资源。


庆幸的是,教育科技的发展很大程度上能够解决教育资源分配不均的问题。




联合国千年发展目标中有一项雄心勃勃的计划:到2015年,世界上所有适龄儿童都能够完成小学阶段的学习。

 

这个目标大部分已经实现了:九成适龄儿童如今已经入学。

 

可悲的是,这个数字并不像听上去那样美好。尽管世界上大多数适龄儿童都去了学校,他们之中有很多人在那里几乎什么都没学到。

 


根据世界银行最近针对撒哈拉沙漠以南地区七个国家的一份研究,有一半的九岁孩子连一个简单的单词都不会念,四分之三的孩子读不懂简单的句子。


造成这个现象的原因在于糟糕的教学质量

 

度过被称作“人工智能元年”的2017年,现在我们算是步入了AI人工智能时代。因此,一些原本被用在教师身上的稀缺资源可以被更好地用在教育科技上。

 

这并不意味着将计算机堆放在学校里,并希望孩子们能够明白如何使用它们。这是一个浪费了大量金钱的愚蠢做法。

 


相反,这意味着为学校提供软件,而孩子们可以在成年人尽可能少的帮助下使用它们,这种软件比教师的准确率还高。它能够根据孩子的能力自行调整,能够给教师发送提示信息,告诉教师应该教些什么,并使得有关部门能够监控教师是否在教室里。

 

技术取代人力的忧虑



很多行业的工作将被人工智能取代之声不绝于耳,如金融、律师、司机行业等。


以高盛集团为例,此前公司有近800名交易员,如今只剩下4位。



BBC基于剑桥大学研究者的数据体系分析了365种职业在未来的“被淘汰概率”,其中,电话推销员、打字员、会计保险业务员等职业被人工智能取代的概率将近90%,但是教师、艺术家、理疗师、心理医生等被人工智能取代的概率只有0.4%


松鼠AI(原乂学教育)创始人栗浩洋甚至表示:“在未来的教育的教学上,AI应该会全部代替老师,但是在教育的育人方面,AI是不可能代替(老师)的,因为AI没有情感,它不能像老师一样和孩子有情感地沟通。”



人工智能将释放教师生产力


 

我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》给出了新的定位:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须高度重视。”规划为解决“如何使信息技术真正对教育发展产生革命性影响”这个问题找到明确的方向。

 

可见,技术与教育的深度融合体现在学校教育层面上,主要表现为信息技术(AI)对课堂教学的深层次变革。



在教师角色转换上,人工智能技术的增加应成为教师角色转变的催化剂,传统的备课、课堂讲授、答疑辅导和作业批改等教学环节将不必再是教师的专属。

 

在技术支持和认知上,随着人工智能技术的不断成熟,教师不仅能获得技术人员的及时支持,还能深度了解人工智能系统的功能,对全新的人工智能产品做出合理的评价和判断。


同时,教师的能力结构也将发生解构与重构,AI技术应用将激发教师的研究能力,提出与数据相关的最有价值的问题,并引导学生使用数据分析的方法。

 

公平且有质量的教育


 

还记得希望工程里的大眼睛女孩苏明娟吗?一双明眸,透露着对知识的渴望。



像苏明娟一样渴望利用知识改变命运的穷人家孩子有很多。庆幸的是,如今,教育科技的发展很大程度上能够解决教育资源分配不均的问题。

 

目前,可以说智能教育的时代已经来临。

 

2017年7月8日,国务院出台《新一代人工智能发展规划》指出,推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用;构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。

 

由此,在这个新时代,人工智能进学校上升为国家战略。



而人工智能对教育行业的渗透,目前也已经发展的相对成熟。

 

首先,从教育发展阶段来看,

行业内目前已经具备从启蒙教育直至初高中阶段的人工智能教育企业。

其次,就教育教学的模式而言,

人工智能带来的最大改变是采用个性化教学模式——通过监测学生的日常学习情况,针对性的分析其掌握知识点的不足之处,自动推送相关题目,实现个性化学习。

最后,从AI+教育所取得的成果来看,

这是一个人人都能够享受科技成果的时代,随着科技的发展与普及,通过机器人、技术、系统这些载体,能够把优质的教育资源延伸到各个存在教育需求的地区。因此,地域上的差异已经不足以导致教育资源的分配参差不齐,时间与空间都不在是制约教育发展的瓶颈。当然,人工智能切入教育行业的最大价值在于教学质量以及学习效率的提高。

 

 

往期回顾:

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文/编辑:张绮薇

图片来自网络

参考资料:经济学人


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